学校被看成冶炼思想与方法的熔炉，社会万象缩聚之地，但现今教育俨然只成为“传道、授业、解惑”的代名词。但笔者认为，教会学生体悟知识里蕴含的情感，更甚于知识本身。

传统老师往往喜欢灌输学生一个观念--“刻苦读书”，一开始就在学习里揉进了苦味。但学习从来就不应该苦，它是快乐的，尤其是中小学教育，它涵盖范围上至天文、下至地理、大到宇宙、小到一叶扁舟、古今中外无不包括在课程之中，学习应该是“有意思”的。

教育变成纯粹的职业技能训练，是严重的误区。古人云“教学相长”，师生在教学中彼此启发、彼此促进。教育家魏书生说过：“我不会教书，是学生教会我教书。”一名教师能与学生深层沟通，共同感受和谐、默契、轻松、愉快，这样的课堂上学习成绩已经无须担心。

教育这个行业也应拥抱互联网思维，教师也需创业精神、满怀激情去教学。相对学校教师，网校教师能更好地把激情和教学融会贯通。学而思网校的教育理念“学习有意思”就更强调趣味性。人们总想知道，它为什么既帮学生提升成绩、又让学生那么快乐呢？因为他们有“有意思的老师、有意思的课程、有精心设计丰富有趣的多媒体互动课程、实时在线的互动教学、图文并茂的随堂讲义、科学全面的学业测评”让孩子们的学习体验富有成就感，不去逼迫，更不把沉重的学习负担压在学生身上。

心理学实验证明，人对感兴趣的事物伴有血液循环的亢奋，使大脑皮层得到充分的营养，把观察、记忆、思维、想象等各种心理活动调动起来，呈现出积极活跃的状态。兴趣具有指向性、情感性和动作性，能够引起高度注意和饱满热情，以及克服困难的坚强意志。当今中小学的教学科研，并不仅是研究如何提高应试能力，更应该在课堂氛围、互动手段上下功夫。

爱因斯坦在《论教育》中说指出，在学校和生活中，工作的乐趣，是获得结果时的乐趣，以及对这个结果的社会价值认识。启发并且加强青年人的这些心理力量才是学校的最重要任务。只有这样的心理基础，才能引出一种愉快的愿望，去追求人的最高财产--知识和艺术技能。不仅对受教育者，对老师而言，何尝不是一种自我提升的财富呢？